پیاده سازی و نتایج آموزش فراگیر در کانادا

کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق افراد دارای معلولیت (CRPD)، ماده 24، تبعیض علیه کودکان دارای معلولیت را ممنوع کرده و حق آموزش فراگیر را الزامی می کند. این قانون مانع برخورد متفاوت با کودکان معلول یا ناتوان در یک محیط آموزشی را برمی دارد و از حقوق آنها برای شرکت در کلاس های درس دفاع می کند. این امر باعث ترویج آموزش فراگیر در مدارس، مؤسسات و همچنین در جامعه می شود.

در 13 دسامبر 2006، مجمع عمومی سازمان ملل متحد به طور رسمی حقوق افراد دارای معلولیت (CRPD) را پذیرفت و از آنها حمایت کرد. هدف این کنوانسیون ترویج، دفاع و تقویت حقوق بشر افراد معلول بود. و بسیاری از کشورها به طور خاص موظف به رعایت قانون آموزش عمومی فراگیر با همسالان غیرمعلول هستند و کانادا یکی از آنهاست.

با گذشت زمان، مشاهده می شود که CRPD در حال ایجاد تفاوت معناداری در زندگی افراد دارای معلولیت و خانواده های آنها در کانادا و در سراسر جهان است. بیایید پیاده سازی و نتایج آموزش فراگیر در کانادا را به تفصیل درک کنیم، اما ابتدا در مورد مفهوم آموزش فراگیر بحث خواهیم کرد.

آموزش فراگیر چیست؟

در سال 2006، سازمان ملل متحد یک ابتکار رسمی برای گنجاندن کودکان دارای معلولیت در یادگیری با کیفیت انجام داد. اما واقعاً در دنیای عملی به چه معناست؟ این اساساً به این معنی است که محیط آموزشی و برنامه درسی شامل ساختمان‌های مدرسه، کلاس‌های درس، مناطق بازی، حمل‌ونقل و توالت‌ها برای همه کودکان در همه سطوح مناسب است.

طبق آموزش فراگیر، همه کودکان، صرف نظر از اینکه چه معلولیتی دارند، باید با هم در همان مدارس یاد بگیرند. هیچکس نباید کنار گذاشته شود. هر کودکی حق دارد از آموزش فراگیر برخوردار شود، از جمله کودکان دارای معلولیت.

یادگیری فراگیر موارد زیر را ترویج می‌کند:

✅ یادگیری را بهبود می بخشد:

UN CRPD از رویکردی برای یادگیری کل نگر پیروی می کند. یادگیری را برای همه کودکان – چه با معلولیت و چه بدون معلولیت – بهبود می بخشد.

✅ باعث افزایش هماهنگی و کاهش تعصب می شود:

این امر باعث درک بیشتر کودکان، کاهش تعصبات و تقویت یکپارچگی اجتماعی می شود.

✅ توانمندسازی کودکان دارای معلولیت:

این تضمین می‌کند که کودکان دارای معلولیت نیز مجهز به کار و کمک اقتصادی و اجتماعی به جامعه هستند.

چگونه حق آموزش فراگیر با سایر حقوق کودکان مرتبط است؟

درک این نکته ضروری است که همه حقوق بشر به هم مرتبط هستند. و همینطور حق تحصیل. اگر قانون آموزش فراگیر به درستی رعایت شود، موجب احقاق حقوق دیگری نیز می شود.

قانون آموزش فراگیر شامل حقوق کودکان زیر نیز می‌شود.

✅ عدم تبعیض علیه نژاد، فرهنگ، جنسیت، توانایی های فیزیکی،

✅ بهترین علایق کودکان

✅ حق شنیده شدن کودکان

✅ محافظت در برابر خشونت و سوء استفاده

✅ پشتیبانی با قابلیت حرکت

✅ توانبخشی و توانبخشی

بنابراین، هنگامی که قانون آموزش فراگیر با موفقیت اجرا می‌شود، موجب ارتقای حقوق اضافی زیر می‌شود.

✅ مشارکت در زندگی عمومی و فرصتی برای زندگی در یک جامعه

✅ اعمال اهلیت قانونی

✅ حقوق کار و استخدام

✅ استاندارد مناسب زندگی

اکنون که می دانیم حق آموزش فراگیر چگونه با سایر حقوق اساسی مرتبط است، زمان آن رسیده است که چشم انداز آنچه را که برای ایجاد یک سیستم آموزش فراگیر لازم است ترسیم کنیم.

چنین سیستم آموزشی دسترسی یکسان به آموزش با کیفیت را برای همه دانش‌آموزان، صرف نظر از توانایی‌هایشان تضمین می‌کند و محیطی را ایجاد می‌کند که در آن تنوع (به عنوان مثال، دانش‌آموزان با پیشینه‌های مختلف فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی) مورد استقبال قرار می‌گیرد و پتانسیل هر دانش‌آموزی را در بر می‌گیرد. پرورش داده شد.

حقایقی که باید بدانید: یونیسف یک ابزار سیستم رتبه بندی آموزش فراگیر، که محیط فیزیکی را به عنوان یک پارامتر کلیدی در بر می گیرد تا متخصصان را قادر می سازد تا موفقیت اجرای قانون و سیستم مدرسه را ارزیابی کنند.

برای ایجاد یک سیستم آموزشی فراگیر به چه چیزی نیاز است؟

یک سیستم آموزش فراگیر به تغییر کل سیستم آموزشی از نظر قوانین و خط مشی، سیستم تامین مالی، ارائه آموزش و زیرساخت کمک می کند.

اما چگونه می توان به هدف آموزش فراگیر دست یافت؟ چگونه می توانیم کودکان دارای معلولیت را در یادگیری با کیفیت بگنجانیم؟ چه کاری باید انجام شود؟ بیایید الزامات زیر را مورد بحث قرار دهیم.

✅ سرمایه‌گذاری‌های وزارت آموزش و پرورش –برای رسیدن به نتیجه، تعهد، اقدام، زمان و هزینه لازم است.

✅ حمایت از معلمان و دانش آموزان –معلمان برای پرورش فراگیران به آموزش و راهنمایی نیاز دارند و دانش آموزان به زیرساخت ها و امکانات مطالعه بهتری نیاز دارند.

✅ ترویج احترام به تنوع و یادگیری فراگیر – باید برای تغییر نگرش منفی و تعصب نسبت به نامزدهای معلول ابتکاراتی اتخاذ شود.

✅ مشارکت بین والدین، دانش‌آموزان معلول و مدیریت مدرسه–  آموزش فراگیر به والدین، معلمان و مدیریت مدرسه برای ایجاد درک و مشارکت بهتر با دانش‌آموزان معلول نیاز دارد.

✅ محیط های مطالعه ایمن و فراگیر– کودکان معلول اگر در محیط آموزشی خود ترسیده یا احساس ناامنی کنند، نمی توانند تجربه یادگیری بهتری داشته باشند

✅ جوامع یا گروه‌هایی برای نظارت بر پیشرفت– باید جوامع یا گروه‌های خاصی برای نظارت بر اجرای قانون و ایجاد اصلاحات به موقع برای اطمینان از عملکرد مؤثر و پایدار آن تعیین شوند.

9 ابتکار مهم برای اجرای آموزش فراگیر در کانادا 

کانادا CRPD را در سال 2010 تصویب کرد، که به جوامع و دولت کمک کرد تا بفهمند چگونه و چرا از حقوق افراد دارای معلولیت مراقبت نمی شود. در حالی که CRPD هیچ حقوق جدیدی برای افراد دارای معلولیت ایجاد نمی کند، اما قطعاً دیدگاه های تازه و مفاهیم جدیدی را معرفی کرده است که برای احقاق حق ضروری است. CRPD جهت درست و راهنمای الهام بخش را برای ساختن یک کانادا فراگیر و در دسترس ارائه کرد. این امکان دسترسی به 4A را فراهم کرد – در دسترس بودن، دسترسی، مقبولیت و سازگاری.

بیایید در مورد 10 ابتکار اصلی که توسط دولت و سایر سازمان‌های عمومی در کانادا برای اجرای آموزش فراگیر و پایدار انجام شده است بحث کنیم.

1. برنامه آموزشی طراحی شده برای پذیرش انواع دانش آموزان (مهاجر، دانش آموزان معلول، غیر انگلیسی زبانان) در یک کلاس درس

پس از اجرای آموزش فراگیر، تغییری پویا در کدهای سیستم های یادگیری مدارس در کانادا ایجاد شده است. قبلاً یک کلاس ESL (انگلیسی به عنوان زبان دوم) وجود داشت که در آن دانش آموزان غیر بومی انگلیسی زبان خارج از کلاس درس از هم جدا می شدند.

با این حال، با روش‌های آموزش فراگیر، ESL اکنون به EAL (انگلیسی به عنوان یک زبان اضافی) تغییر یافته است، و آن دسته از دانش‌آموزانی که زبان مادری آنها انگلیسی نیست، اکنون ELL (یادگیرندگان زبان انگلیسی) نامیده می‌شوند. در اینجا یک تغییر جالب وجود دارد! می دانید چیست؟

اکنون، برنامه درسی یادگیری الزام می‌کند که همه انواع دانش‌آموزان مانند مهاجران، دانش‌آموزان معلول، غیر انگلیسی زبانان و همچنین انگلیسی زبانان بومی با هم در کلاس‌های درس یاد بگیرند.

به اصطلاح “انطباق معقول” ثابت شده است که برای همه مفید است.

2. پیاده سازی فلوچارت های بصری به جای دستورالعمل های گفتاری

تکنیک‌های آموزش فراگیر فرآیند یادگیری دانش‌آموزان متنوع را بسیار مناسب‌تر و قابل درک‌تر کرده است. این ممکن است شامل مهاجران، دانش‌آموزان دارای معلولیت، غیر انگلیسی زبانان، یا افرادی با پیشینه‌های فرهنگی مختلف باشد.

مربیان به جای ارائه آموزش از طریق دستورالعمل های شفاهی، مسیر یادگیری را از طریق نمودارهای جریان تصویری انتخاب کرده اند. نمودار جریان شامل تصاویر رنگارنگ، توصیف کلمات، و توالی های گام به گام واضح برای افزایش درک است.

این برای دانش‌آموزانی که نیازهای آموزشی متنوعی دارند، مؤثرتر، تعاملی‌تر، جذاب‌تر و قابل دسترس‌تر است. 

نمونه‌های جریان تصویری نه تنها به دانش‌آموزان ELL بلکه به دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های یادگیری مانند ADHD یا اوتیسم یا LD اجازه می‌دهند تا دستورالعمل را بهتر درک کنند.

معلم می‌تواند اعدادی را به همراه تصاویر بنویسد تا با چند اعلان فلوچارت بصری را به راحتی کاربردی کند. این برای معلمان نیز مفید است و آنها را از توضیح چندباره یا ناامید شدن نجات می دهد.

3. توسعه سازمان های غیردولتی مانند IEC برای حمایت از سیستم آموزش فراگیر

بسیاری از سازمان‌های غیردولتی در سال‌های اخیر برای ارتقای سیستم‌های آموزش فراگیر با حمایت از تغییرات خط‌مشی، تهیه منابع و حمایت از مدارس در اجرای بهترین شیوه‌ها، توسعه یافته‌اند.

آموزش فراگیر کانادا یکی از آنهاست.

IEC از ارائه سیاست موثر و سرمایه گذاری در حمایت از معلمان و دانش آموزان حمایت می کند. همچنین رهبری را برای والدین و خانواده ها و همچنین معلمان، مدیران و سایر ذینفعان در سیستم آموزشی فراهم می کند. این سازمان متعهد به آموزش با کیفیت برای همه دانش‌آموزان در مدارس فراگیر است و از اصول گنجاندن، تمرین کلاسی، استراتژی‌های مدرسه، آموزش معلمان، آموزش و پرورش دفاع می‌کند.

چنین سازمان‌های غیردولتی تضمین می‌کنند که سیستم‌های آموزش فراگیر هم موفق می‌شوند و هم به واقعیت عملی تبدیل می‌شوند. این به سوخت بهبود مستمر و پذیرش گسترده شیوه‌های فراگیر می‌افزاید.

4. کار گروهی – تمرین رویکردی در کلاس های درس برای ترویج اصول یادگیری فراگیر

کار گروهی قطعاً یک تمرین یادگیری است که نه تنها برای دانش‌آموزان دارای چالش یا معلول، بلکه برای همه افراد کلاس مفید است. این مهارت همکاری ضروری است و به عنوان یکی از شایستگی های مورد نیاز برای کودکان در قرن بیست و یکم شناخته شده است.

مهارت هایی که زمانی اهمیت زیادی داشتند، دیگر در این عصر دیجیتال اهمیتی ندارند.

علاوه بر این، این سناریو در محیط یادگیری نیز منعکس می شود. دقت و سرعت زمانی دو معیار مهمی بودند که اعتبار دانش آموزان را تعیین می کردند.

اما امروزه معیارهای ارزشیابی تغییر کرده است و برنامه درسی یادگیری در مدارس نیز تغییر کرده است. تمرکز از حفظ کردن و تسلط بر محتوا به پرورش تفکر انتقادی و حل مسئله همراه با مهارت‌های همکاری تغییر کرده است.

با اجرای کار گروهی، شانس بیشتری برای افزایش توجه و جلب حمایت همسالان و معلمان به جای نشستن و گوش دادن به معلمان وجود دارد.

5. تنظیم استراتژیک کلاس درس

یک سیستم آموزشی فراگیر نه تنها باعث تغییر در برنامه درسی آموزشی مدارس در کانادا شده است، بلکه منجر به تشکیل کلاس درس استراتژیک نیز شده است. در سناریوی کنونی، به ندرت شاهد میز و صندلی های فردی در مدارس ابتدایی دولتی هستیم. در عوض، میزهایی وجود دارد که صندلی هایی در اطراف آنها قرار داده شده است.

در این تنظیم، دانش‌آموزان اغلب با جلوی کلاس روبرو نمی‌شوند که زمانی تخته سیاه و معلمان به طور سنتی در آنجا قرار داشتند. چیدمان جدید میزها و صندلی ها فعالیت های گروهی بیشتر، همکاری همسالان و یادگیری تعاملی را تشویق می کند.

این به تقویت مهارت‌های اجتماعی، تقویت ارتباطات، و ترویج محیط یادگیری جذاب‌تر و فراگیر برای همه دانش‌آموزان کمک می‌کند.

6. آموزش فرش – یک رویکرد یادگیری محبوب برای ترویج یادگیری فراگیر

یادگیری فرش یک روش رایج است که به طور گسترده در مدارس ابتدایی و ابتدایی در کانادا پذیرفته شده و اجرا می شود تا به طور موثر مشارکت و تعامل گروهی را تقویت کند.

یک فرش بزرگ در قسمتی از کلاس روی زمین قرار دارد که دانش‌آموزان دور هم می‌نشینند و در یادگیری تعاملی دانش‌آموز-معلم یا همسالان شرکت می‌کنند.

این نقش معلمان را از آموزش به تسهیل بحث‌های مشترک و مشارکت فعال تغییر داده است.

7. مدارس در سراسر کانادا برنامه های آموزشی فردی (IEPs) را اجرا می کنند

مدارس در کانادا دیدگاه دوراندیشانه ای از رشد همه جانبه دانش آموزان دارند. بنابراین، آنها برنامه‌های آموزشی فردی (IEP) را برای حمایت از شیوه‌های آموزش فراگیر اجرا می‌کنند که نیازهای متنوع همه دانش‌آموزان، از جمله افراد دارای معلولیت، پیشینه‌های فرهنگی متنوع، و غیر انگلیسی‌زبان‌ها را برآورده می‌کند.

7.1 “کارگاه های داستانی” – افزایش کارایی در بیان و افزایش شایستگی مهارت های ارتباطی

یک نمونه از برنامه های آموزشی فردی (IEP) “کارگاه های داستانی” است. این یک فعالیت نوشتاری مؤثر برای دانش‌آموزان ابتدایی است که در آن تشویق می‌شوند کلمات مختلف را بر اساس موضوعاتی مانند ساحل، قطب شمال، تک‌شاخ و غیره انتخاب کنند و با استفاده از آنها داستان بسازند.

این فعالیت داستان نویسی، نتیجه یادگیری بیان داستان ها را در قالب کشیدن تصاویر یا بیان داستان ها به صورت کلامی انجام می دهد و سبک ها و توانایی های مختلف یادگیری را تامین می کند.

7.2 کارت‌های کار ریاضی – یک روش یادگیری مناسب برای تشویق فعالیت‌های خودسرانه و برآوردن نیازهای فردی

یک مثال دیگر از طرح‌های آموزشی فردی مفهوم کارت‌های تکلیف ریاضی است. این یک روش مناسب برای تشویق یادگیری خودسرانه است، به ویژه در میان کودکان دبستانی که در کلاس های 4 و 5 تحصیل می کنند.

در اینجا، این کارت‌ها سطوح مختلف مهارت ریاضی را نشان می‌دهند. به عنوان مثال، وظایف تقسیم از کارهای چالش برانگیز مانند تقسیم 4 رقم بر 2 رقم تا کارهای ساده تر مانند 2 رقم بر 1 رقم بدون باقی مانده است.

به دانش‌آموزان حق انتخاب داده می‌شود تا سطح ریاضی را که می‌خواهند حل کنند، انتخاب کنند. دانش‌آموزان می‌توانند به‌طور مستقل یا با گروهی از همسالان خود روی میز کار کنند تا از معلم نیز کمک بگیرند.

8. همکاری با گروه های حمایت از معلولیت

این گروه های مدافع به عنوان پلی بین سیستم آموزشی و جامعه افراد دارای معلولیت عمل می کنند. این گروه‌های حمایت از معلولیت از نزدیک با مربیان، مدیریت مدرسه و سیاست‌گذاران همکاری می‌کنند تا استراتژی‌های آموزشی را توسعه دهند که از ناتوانی‌های مختلف فیزیکی، شناختی یا عاطفی پشتیبانی می‌کند.

هدف این گروه ها ارائه پشتیبانی و منابع مستقیم به دانش آموزان معلول و ترویج آموزش فراگیر از طریق آموزش معلمان تخصصی، فناوری های جدید و تغییر برنامه درسی است. برخی از گروه های قابل توجه حمایت از معلولیت عبارتند از:

• شامل کانادا (که قبلاً انجمن کانادایی برای زندگی اجتماعی نامیده می شد)

• CNIB (موسسه ملی نابینایان کانادا)

• CHS (انجمن شنوایی کانادا)

• CCD (شورای کانادایی‌های معلول

• اوتیسم کانادا

9. ابتکارات ضد قلدری برای ترویج یادگیری فراگیر

اجرای برنامه‌های ضد قلدری گامی اساسی در ارتقای آموزش فراگیر است، زیرا محیطی امن و حمایتی برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند و همچنین باعث می‌شود آنها احساس احترام و ارزش کنند.

این طرح‌ها به علت اصلی قلدری مانند تعصب، خشونت، و عدم تحمل می‌پردازند و به دانش‌آموزان در مورد احترام متقابل و هماهنگی آموزش می‌دهند. چه این دانش‌آموزان معلول باشند و چه آن‌هایی که دارای پیشینه‌های فرهنگی مختلف هستند، یا غیر انگلیسی زبانان، هر دانش‌آموزی حق دارد بدون ترس و تردید در فعالیت‌های کلاسی شرکت کند. این برنامه‌های ضد قلدری نه تنها دانش‌آموزان را از آسیب محافظت می‌کنند، بلکه باعث تقویت کلی محیط یادگیری می‌شوند.

برخی از ابتکارات کلیدی ضد قلدری دولت کانادا به شرح زیر است:

• کمپین آگاهی عمومی آزار و اذیت سایبری

• خط مشی مدارس ایمن

• ترویج روابط و شبکه حذف خشونت (PREVNet)

• قانون استانی مبارزه با قلدری

• برنامه های WITS (بروید، نادیده بگیرید، صحبت کنید، کمک بخواهید)

• ابتکارات مرکز کانادایی حمایت از کودکان

• کمپین آنلاین نفرت را متوقف کنید

غذا

یک سیستم یادگیری فراگیر به معلمان و دانش آموزان اجازه می دهد تا انعطاف پذیری را در روش های یادگیری در نظر بگیرند. به دانش آموزان حق انتخاب و مسئولیت یادگیری خود داده می شود تا به اهداف یادگیری خود دست یابند. یک رویکرد فراگیر باعث می‌شود دانش‌آموزان در تصمیم‌گیری و یافتن مسیرهای یادگیری خود مستقل‌تر شوند (بدون تأثیر تمرین مجموعه سنتی).

یک سیستم آموزشی فراگیر بر یادگیری کل نگر برای دانش آموزان و توسعه شایستگی هایی مانند حل مسئله، تفکر انتقادی و مهارت های مشارکتی تاکید دارد. دانش آموزان به تدریج از رویکرد مبتنی بر کتاب درسی به یک مدل یادگیری تجربی تر و تعاملی تر تغییر می کنند.

یک روش یادگیری فراگیر به کاتالیزوری تبدیل شده است که سیاست‌های آموزشی را اصلاح می‌کند و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا از قوانین محدود و سنتی رهایی یابند، و آنها را تشویق می‌کند که خارج از چارچوب فکر کنند و خلاقیت و نوآوری را در آغوش بگیرند.